新型研究型大學的產生與發展引人關註 ☠️：一是因為它們未走學術逐步積累的升格之路 ；二是由於社會對創新的渴望與追求🚵🏻‍♀️。所以♛，新型研究型大學是時代的產物👨🏽‍🔧，人們期盼它們能率先走出一條中國特色💷、世界一流的大學新路。

然而，什麽是“新型”的研究型大學🖐🏿？依據經費和政策支持，迅速引進人才🍺🥁，發表預期成果🧑🏻‍🎤，獲得了研究型大學的身份認同，就算成功嗎👩🏻‍🦳？應該不算，因為這依據的是過去的標準，“新型”沒有出來👩🏿‍🔬。我們還需要看 ：大學是否參與了科技革命和產業變革？是否應接了國際戰略格局調整？是否支撐了中華民族偉大復興🪕？是否在紮根中國大地辦大學上有新路？是否產生了有助於創新的組織模式？是否成為新質生產力的活力源？所謂的“新”⏩，即對內要有路徑和模式的改變😥，對外融入經濟社會發展乃至推動時代進步。後發大學應不同於傳統大學😔，否則意義何在？

從世界範圍看，高等教育多樣化的歷史🧚🏽‍♂️，就是舊的教育形式不能滿足社會需要而不斷產生新的形式的歷史🔩。柏林大學因提出“教學與研究相結合”⛹️‍♂️，產生了大學第二職能 🫠；著名的威斯康星思想，密切了大學與社會的聯系🦶🏼🫥，催生出大學第三職能🧎🏻‍♂️‍➡️，使得大學邁向社會而走出“象牙塔”🙍；霍普金斯大學通過研究生院的設立🧗🏿，開創了規模化、成建製培養研究生的先河；華威（Warwick）大學以新設大學走創業型大學之路，通過推動科技產業化而帶動了區域經濟發展🦹‍♂️，在名校林立的英國脫穎而出9️⃣。香港科技大學和南方科技大學⛳️，先後以其雄厚的財力和誘人的師資政策🤧，迅速延攬了世界各地人才，跨越式地進入到研究型大學的行列。近現代以來🌂，許多知名大學都是通過新型路徑探索新型模式而走向成功的🏊🏽‍♀️。

   同時👴🏻🧙🏻，世界高等教育的發展歷史，也是新的教育形式不斷向舊的教育形式模仿的過程。大學有著共同的職能、相近的組織架構、類似的工作內容等👍🏼🎆，新大學沒有辦學經驗而不斷向其他大學學習🚮，所以各大學除了珍貴的特色外有其普遍的共性。特色在其中占比並不多🧘🏼，因而更為難能可貴。遺憾的是，絕大多數新大學最後都走向了同質化的道路🦹🏻‍♂️。

大學，多一個不多、少一個也不少🗓🥇。那些所謂的新型研究型大學，如果不能向世人證明你獨特的價值作用⛓，其“新型度”一定會大打折扣。

新型研究型大學存在著四重境界：境界一♊️，快速成為研究型大學。不管外人如何評價🎫，自己已成為了研究型大學，有博士授予點、科研經費和相應的成果產出。 境界二🚣🏿‍♀️，融入區域發展🥰。近年來🧏🏼‍♂️，許多城市有建設研究型大學的沖動📅🧑🏼‍🔧，建立起來的大學在滿足了這種沖動的同時，也成為了地方的政績；但作為大學決不能僅止步於此。大學需要以“堅持紮根中國大地辦大學”的理念勇走“中國特色🙍🏼‍♀️𓀎、世界一流”新路，把學術發展和服務社會很好地結合起來🙍🏽‍♂️，成為區域發展的創新活力源和智力人才庫。境界三🪝，創建新的辦學模式🗒👮🏿。只有產生了新的辦學模式的大學才真正配得上是“新型”，才會在世界大學史上留有自己的痕跡。數字時代的到來🚶🏻‍♀️、新質生產力的發展、民族復興的需要為大學的改革發展提供了豐富的土壤，時勢造英雄⏭，大學應在育人🙆🏻🤵🏼‍♀️、科研、組織🪃、評價、面向等辦學模式上開展深入的探索。境界四🌄，引領科技革命和產業變革👩🏿‍🏫。通過模式變革，深度融入新一輪科技革命，進入學術前沿，助力新興產業發展，這才是國家真正需要的新型研究型大學。

希望那些有誌於成為新型研究型大學的大學，進一步立誌高遠，不僅僅停留在創辦成功上✍️，更要在模式創建上有所作為🏡🧑🏼‍🌾、在發展引領上有所擔當👭🏻🚼，致力作出不凡貢獻。

（馬陸亭，中國教育科學研究院研究員，中國高等教育學會學術發展咨詢委員會副主任🚣‍♂️、秘書長）

來源🕤：《北京教育》（高教）2024年5期