2020年7月15日，在深圳職業技術學院暑期中層管理十部“新征程擔使命”讀書班上，中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕特邀在線作了“本科層次現代職業教育邏輯起點和歷史方位”專題報告。魯聽從時代背景、邏輯起點、歷史方位、如何切入四個方面論述了本科層次現代職業教育應如何發展🫴🏿，這也是她首次系統闡述對本科層次現代職業教育的思考。習近平總書記指出，世界經濟數字化轉型是大勢所趨，數字經濟為中國經濟發展增添新動能。魯昕認為發展本科層次現代職業教育必須立足於今天新經濟、新科技、新教育的時代背景🪮，她總結了新經濟的一大特征:發展新要素、科技新迭代、經濟新形態、生產新方式🖐🏻、產業新生態🧚🏽‍♀️、企業新模式、商業新業態、消費新模式、生活新方式、經濟新周期📥。

魯昕認為，科技是第一生產力👩‍👦‍👦🚵🏼，技術既是生產力的動力源🏭，也是生產力的增長點，新技術為全產業🧊、全領域賦能🙋🏽‍♀️，也為教育帶來新挑戰。當前我國最缺“兩個高端”人才👰🏼‍♂️，即基礎研究高端人才和生產一線高端人才，需要新職教擔當生產一線高端人才供給的使命，培養具有愛崗敬業、數字素養、智能合作、創新變革特點的高素質技術技能人才，服務🧤、支撐經濟高質量發展。魯聽指出，社會全面進步、產業全面升級🤸🏼‍♂️、數字全面轉型🎐、教育全面適應👌、民族全面振興、人的全面發展這六點是發展本科層次現代職業教育的邏輯起點🪑。面對第二個百年奮鬥目標，辦本科層次現代職業教育是職業教育發展的必然趨勢，服務國家戰略、緊跟科技進步、建設現代教育、支撐產業升級🦻🏻、對接新的職業、契合百姓需求、匹配國家實力🤵🏿‍♂️、創新職業教育🥜、完善教育體系是本科層次現代職業教育的歷史方位。魯昕強調，現代職業教育高質量發展源於經濟發展高質量、社會建設高質量和人民生活高質量。現代職業教育要服務於數字化轉型🖕、智能化製造、智慧型社會🗼、智能化生活，培養具有數字化思維能力和數字化動手能力的高層次應用型人才👃🏽，包括:高端製造業生產一線技術技能人才🚶‍➡️、智能服務業一線技術技能人才、智慧農業生產一線技術技能人才⛪️、社會管理服務一線技術技能人才等。本科層次現代職業教育應如何切入，實現高質量發展?魯昕從十個方面進行了系統闡述:一是提高政治站位🧛🏻‍♂️，從服務強國建設、實現第二個百年奮鬥目標、支撐製造、邁向高端🦜、完善高等教育結構的角度來發展本科層次現代職業教育;二是建立系統思維🦸🏼‍♂️，著力構建“中高本碩”銜接的技術技能人才培養體系;三是重塑知識結構，對接新職業需求🎊，重塑知識結構、技術結構、技能結構;四是增強數字能力，教師改革從數字化能力切人👃，教材改革從APP研發應用切人，教法改革從應用場景切人;五是著眼未來技術，註重發揮學生創造力和想象力，培養學生的學科復合融通能力🌮、創造性思維和批判性思維能力;六是對接二級學科😱，即將高職專業與本科二級學科對接🙇‍♂️，進人學科的視野和領域👨，但不照搬本科模式，仍以專業為方向，根據數字經濟背景下新職業👩‍🎨、新崗位的需求來改造專業;七是堅定職教類型👨🏻‍⚖️，辦本科層次現代職業教育不能只考慮層次結構🏌🏻‍♀️，不考慮類型結構，要擔當起調整完善高等教育結構的使命;八是構建未來技能🚶‍♂️‍➡️，面向各領域💆🏽‍♂️、各崗位數字化、網絡化、智能化的趨勢，以數字化技能為核心，構建以數字化技能、網絡化技能、智能化技能、智慧駕馭技能、迭代自身技能為主的未來技能體系;九是立足終身學習🤷🏼‍♂️，從學到老活到老的教育新邏輯出發🏤，堅持把終身教育作為現代職業教育的邏輯起點和邏輯終點，服務全民終身學習;十是跟蹤全程評估🦸‍♂️，註重人力資源質量，做好人力資本積累，對學生的學習、就業等進行生命全程跟蹤評估，診斷人才培養方案🏍，提供有效服務。